Элементы обязательного

минимума образования

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования.

Второй закон Менделя – закон расщепления. Полное и неполное доминирование.

Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.

Дигибридное и полигибридное скрещивание.

Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана. Полное и неполное сцепление генов, расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме. Генетические карты хромосом.

Генетическое определение пола, гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Общеклассные формы организации занятий: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки-семинары

Групповые формы обучения: групповой лабораторный практикум

Индивидуальные формы обучения: работа с литературными источниками, работа с электронными носителями, изучение Интернет-ресурсов, подготовка обучающей презентации

Дистанционная форма обучения посредством платформы Google

· работа с учебником, таблицами, схемами

· в ходе фронтального рассуждения находить способы решения генетических задач

· в ходе выполнения упражнений использовать знания цитологических основ наследственности для решения генетических задач; составлять схемы скрещивания;

· анализ и оценка влияния условий среды на реализацию генотипа, на проявление его наследственных свойств и признаков

· объяснение причин наследственных заболеваний, мутаций

· при подготовке доклада самостоятельно находить информацию о наиболее часто встречающихся наследственных заболеваний в Ростовской области (РК)

· применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

- безопасного поведения в окружающей среде

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека

Элементы обязательного

минимума образования

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Методы исследования генетики человека.

Аутосомно-доминантное и аутосомно-рецессивное наследование заболеваний. Наиболее часто встречающиеся виды генных и хромосомных заболеваний.

Медико-генетическое консультирование. Важность ведения здорового образа жизни.

Общеклассные формы организации занятий: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки-семинары

Групповые формы обучения: групповой лабораторный практикум

Индивидуальные формы обучения: работа с литературными источниками, работа с электронными носителями, изучение Интернет-ресурсов, подготовка обучающей презентации

Дистанционная форма обучения посредством платформы Google

· работа с учебником, таблицами, схемами

· в ходе фронтального рассуждения находить способы решения генетических задач

· анализ и оценка влияния условий среды на реализацию генотипа, на проявление его наследственных свойств и признаков

· объяснение причин наследственных заболеваний, мутаций

· при подготовке доклада самостоятельно находить информацию о наиболее часто встречающихся наследственных заболеваний в Ростовской области (РК)

· применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

- безопасного поведения в окружающей среде

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека

Элементы обязательного

минимума образования

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

. Центры происхождения культурных растений и их многообразие. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация, формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдаленная гибридизация, явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генная инженерия. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности

Общеклассные формы организации занятий: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки-семинары

Групповые формы обучения: групповой лабораторный практикум

Индивидуальные формы обучения: работа с литературными источниками, работа с электронными носителями, изучение Интернет-ресурсов, подготовка обучающей презентации

Дистанционная форма обучения посредством платформы Google

· работа с учебником, таблицами, схемами

· в ходе фронтального рассуждения находить способы решения селекционных задач

· характеристика современных методов, используемых в селекции и генной инженерии

· объяснять важность достижений в селекции русских и советских ученых

· при подготовке доклада самостоятельно находить информацию о достижениях селекционеров Ростовской области (РК)

· применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

- безопасного поведения в окружающей среде

- экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Элементы обязательного

минимума образования

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина.

Развитие эволюционного учения Чарльза Дарвина. Основные положения теории эволюции.

Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борь­ба за существование и ее формы, естественный отбор и его формы.

Приспособленность и ее относительность.

Вид и его критерии. Популяции.

Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция. Ее доказательства. Главные направления эволюции органического мира

Общеклассные формы организации занятий: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки-семинары

Групповые формы обучения: групповой лабораторный практикум

Индивидуальные формы обучения: работа с литературными источниками, работа с электронными носителями, изучение Интернет-ресурсов, подготовка обучающей презентации

Дистанционная форма обучения посредством платформы Google

· работа с учебником, таблицами, схемами

· в ходе фронтального рассужденияраскрывать суть эволюции, ее причины и движущие силы,

· характеристика основных положений теории Ч. Дарвина,

· умение объяснять происхождение видов на основе современного учения об эволюции

· изложение основных закономерностей биологической эволюции

· в ходе работы с демонстрационным материаломизучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

· в ходе выполнения упражнений прогнозировать последствиявлияния деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду ихобитания

· объяснение действия прямых и обратных связей.

· применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

- безопасного поведения в окружающей среде

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека

Элементы обязательного

минимума образования

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Основные гипотезы о происхождении жизни.

Гипотеза абиогенного происхождения жизни Опарина-Холдейна.

Основные этапы развития жизни на Земле. Теории появления анаэробных бактерий, аэробных бактерий, гетеротрофов и автотрофов. Появление фотосинтеза. «Воротничковый жгутиконосец», «фагоцителла».

Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры.

Эволюция биосферы. Основные понятия и структура биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.

Общеклассные формы организации занятий: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки-семинары

Групповые формы обучения: групповой лабораторный практикум

Индивидуальные формы обучения: работа с литературными источниками, работа с электронными носителями, изучение Интернет-ресурсов, подготовка обучающей презентации

Дистанционная форма обучения посредством платформы Google

· работа с учебником, таблицами, схемами

· характеристика современных представлений о происхождении жизни и ее развитии

· описание этапов формирования первых организмов на Земле

· в ходе фронтального рассуждения объяснять влияние деятельности живых организмов на изменение геологических оболочек

· объяснение действия прямых и обратных связей.

· применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

- безопасного поведения в окружающей среде

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека

Элементы обязательного

минимума образования

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens , человеческие расы, расообразование, единство происхождения рас.

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека.

Общеклассные формы организации занятий: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки-семинары

Групповые формы обучения: групповой лабораторный практикум

Индивидуальные формы обучения: работа с литературными источниками, работа с электронными носителями, изучение Интернет-ресурсов, подготовка обучающей презентации

Дистанционная форма обучения посредством платформы Google

· работа с учебником, таблицами, схемами

§ умение выстраивать этапы эволюции человека в правильной последовательности

· в ходе фронтального рассуждения доказывать единство происхождения человеческих рас

· описывать эволюционные изменения, происходящие на каждом этапе развития человека

· объяснение действия прямых и обратных связей.

· применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

- безопасного поведения в окружающей среде

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека

Элементы обязательного

минимума образования

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Естественные сообщества живых организмов. Биоценоз. Биогеоценоз. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.

Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Биотические и абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды, ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов, формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Положительные отношения: симбиоз, кооперация, мутуализм, комменсализм. Отрицательные взаимоотношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения: нейтрализм.

Общеклассные формы организации занятий: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки-семинары

Групповые формы обучения: групповой лабораторный практикум

Индивидуальные формы обучения: работа с литературными источниками, работа с электронными носителями, изучение Интернет-ресурсов, подготовка обучающей презентации

Дистанционная форма обучения посредством платформы Google

· работа с учебником, таблицами, схемами

· характеристика особенности четырех сред жизни;

· в ходе фронтального рассуждения объяснять закономерности действия экологических факторов в природе;

· в ходе фронтального рассуждениядоказывать преимущество многообразия видов в природных экосистемах

· умение анализировать видовой состав биоценозов; компоненты биогеоценозов;

· выделение отдельных форм взаимоотношений в биоценозах;

· в ходе выполнения упражненийвыявлять пищевые сети в конкретных условиях обитания;

· умение объяснять причины устойчивости и смены экосистем;

· сравнение искусственного и естественного биоценозов

· при подготовке доклада самостоятельно находить материал о краснокнижных видах Ростовской области (РК)

· проведение наблюдения

· объяснение действия прямых и обратных связей.

· применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

- безопасного поведения в окружающей среде

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде